第一列
體驗式學習方案
Experiential Learning Program
Team Building是體驗式學習的重要一環，意即「將學習融入一個實際可能發生的情境，或者在與系統基模相同情況下所虛擬出來的環境裡頭去作學習。
而有效的活動情境設計及專業的團隊回饋帶領，都建立在完整的理論架構與概念基礎上，絕非一般團隊遊戲或團康加上簡單的討論。體驗式學習是透過社會、教育、 心理、訓練等各方面專家學者，根據現代管理與組織行為理論，針對特定目標加以設計。在專業講師的引導帶領下，透過與實際工作性質相關聯的一系列活動，讓學員在實際參與中，進行團隊回饋的分享與反思，進一步強化學習的效果，並使學習經驗能完整轉化到工作中。
走出教室，以大自然為訓練場所開始閱讀自然，探索自然。Richard Louv 2005年，在<失去山林的孩子>(Last Child in the Woods)一書中提到:教育的未來在戶外。這股風潮也漸漸吹到企業，透過體驗活動，改變員工思維，進而改變行為。
我們發現，企業內部發生的諸多問題，如團隊建立，溝通協調，衝突管理，已無法單純靠理性的知識來解決，而制度面雖然或許可以解決，但也壓抑了原本在冰山下那看不見的問題真相，這類的問題，反而可以藉由情境式的體驗式學習，讓企業員工重新審思，如何從”我”到”我們”，如何透過團隊才能解決任務，如何犧牲小我利益換來更大的利益，透過團隊合作，讓不可能變為可能。因應體驗式學習的蓬勃發展，在學習效果普遍獲得各界驗證與肯定下，睿華國際團隊，集合國內最受好評的體驗式學習講師，成立體驗學習中心，研發各式體驗學習的教學課程，並結合全國戶外專業PA場地，提供企業更具效果、更豐富的訓練活動。
體驗式學習主要的教育哲學及理論架構是整合自教育家杜威（John Dewey）的「做中學learning by doing」、社會心理學家黎溫（Kurt Lewin）的「經驗學習圈experiential learning cycle」以及心理學家皮亞傑（Jean Piaget）的「認知發展論theory of cognitive development」等學者的理論。
經驗學習圈指的是講師運用與真實情境相關聯的活動，讓學員透過活動中的實際參與，來獲得個人的經驗，然後在講師的引導下，學員在差異化過程的觀察反省與對話交流中獲得新的態度信念，並將之整合運用於未來新情境的解決行動方案或策略上，達到目標或願景，其架構如下圖所示：
簡言之，凡是以活動為開始的，先行而後知的，都可以算是體驗式學習。體驗式學習與傳統訓練的最大區別在於前者以學為主 （學員為中心），後者以教為主（講師為中心）。
策略上，第一步要讓學員對訓練課程有興趣，所以重點在訓練需求與目標效益上，而非只是強調體驗式學習法。體 驗式學習的操作方式可以非常多樣，主要包括戶外體驗、PA主題式冒險、行動式學習、情境模擬法、團隊教練等方式，茲簡述如後：
◆戶外體驗式訓練（Outward Bound）
主要是外展訓練、魔鬼訓練或生態自然體驗，包含陸地活動、海上活動、高山訓等活動，課程主要以結合自然生態環境設計，強調生活體驗，向大自然學習，讓人有身心靈的成長。
◆主題式冒險（Project Adventure）
課程設計以經驗學習圈為架構，以遊戲教案引導學習，適時激發挑戰冒險的精神。
◆行動式學習（Action-Learning）
行動式學習以彼得聖吉的「五項修練」及「系統動態學」為專業知識領域，主要在協助企業員工培訓、組織變革及建構學習型組織為主。
◆情境模擬法（Scenario Planning）
是策略決策者訓練所運用的工具，此訓練法類似電腦角色動態模擬遊戲，多用於虛擬情境的經營管理規劃上。
◆團隊教練（Team Coach）
教練著眼於激發學員的身體潛能與身心靈動能，引導學員回歸自我，使學員洞悉自己，進而處理自己的情緒、調整態度，以「活在當下」認清生命中的真正需求與目標，以最佳狀態創造成果。
